Compétences psychosociales et dynamique relationnelle pour une école en santé

La santé, en particulier psychique, des élèves et du personnel des établissements scolaires est fortement liée à la qualité des relations entre les individus et aux dynamiques collectives. Cette journée d’études proposé de se concentrer sur les facteurs pouvant renforcer le fonctionnement relationnel à l’intérieur et autour de l’école, et favoriser un bon climat scolaire. C’est souvent une situation difficile, un climat de tension qui nous incitent à travailler ce que l’OMS appelle les compétences psychosociales. La pratique citoyenne ou le traitement de thématiques sociétales à l’école représentent aussi des opportunités pour les valoriser dans l’enseignement et la vie scolaire. Ainsi, le PER parle de capacités transversales de communication et de collaboration. Enfin, c’est surtout la qualité de vie des enseignant.e.s au travail qui se voit renforcée par le bon développement de la vie relationnelle à l’école. Cette dernière se décline à tous les niveaux : entre élèves, entre enseignant.e.s et élèves, entre adultes de l’école, et avec les parents.

Interventions

Introduction
Gaël-Anne Pannatier, coordinatrice romande du Réseau Suisse d'Ecoles en Santé (RSES)

Conférence
Valoriser les compétences psychosociales dans l’école: fondements et formes possibles
Sandrine Broussouloux, chargée d'expertise scientifque en promotion de la santé, Institut national de prévention et d'éducation pour la santé, Saint-Denis (F)

Input I
Les compétences psychosociales dans le PER: enjeux de leur mise en œuvre
Béatrice Rogéré Pignolet, responsable du secteur Formation générale, Développement durable, CIIP

Input II
PER et compétences psychosociales des élèves: un défi pour le développement du climat scolaire
Fabienne Naymark, déléguée de la direction générale de l'enseignement obligatoire à l'Unité PSPS, Vaud

Input III
La classe change et met l'enseignant au défi d'autres relations complexes
Aude Ramseier, chargée d'enseignement pour la formation initiale et continue, UER AGIRS, HEP-VD

Ateliers

1. Développer les compétences psychosociales dans un établissement scolaire: quelles conséquences sur la vie de l'établissement?
Sandrine Broussouloux, chargée d'expertise scientifique en promotion de la santé, Institut national de prévention et d'éducation pour la santé, Saint-Denis (F)

2. Régulation dans les relations en classe ou dans l'établissement
Aude Ramseier, chargée d'enseignement pour la formation intiale et continue, UER AGIRS, HEP-VD

3. Communic'action: comment l'école de la Chaux-de Fonds a voulu agir pour créer un langage commun entre les acteurs de son institution
Kim Sansonnens, enseignant, animateur et formateur, école de la Chaux-de-Fonds, et Luc Wilhelm, animateur et formateur

4. À partir de problème existants, réfléchir au «désiré» et mettre en place un projet. Expérience et réalisation de l'école primaire de Saxon (thème de la santé à l'école): Les 7 étapes de la médiation, Petites cartes médiations 7 étapes
Michelle Grandjean Böhm, directrice, et Laetitia Willommet, médiatrice, école primaire de Saxon

5. Dynamique relationnelle pour une école en santé: l'éthique interactionnelle
Denise Curchod-Ruedi, professeure formatrice HEP-VD, Lausanne

6. Vers le Pacifique: une méthode pour apprendre à gérer ses conflits!
Christine Duc et Fabienne Daflon, enseignantes primaires, Estavayer-le-Lac (FR)

7. Partage de compétences: des médiateurs/trices aux enseignant.e.s
Micheline Repond, médiatrice et formatrice

8. Un pas en avant! Des pistes pour découvrir nos identités multiples et s'engager dans un esprit de citoyenneté active - Les compétence EDD
Claire Hayoz Etter et Susanne Paulus, responsables de projet éducation en vue d'un développement durable, éducation21

9. ciao.ch: un site internet et des outils interactifs à utiliser dans les écoles
Anne Dechambre, psychologue responsable du site CIAO, et Raphaël Trémeaud, directeur, Association Romande CIAO

10. Faire de la médiation culturelle selon S. Boimare ou comment travailler les capacités transversales telles que l'expression des émotions en classe
Karen Michel d'Annoville, doyenne et enseignante de français au C.O. du Foron, Genève, et Sophie Lagana, conseillère pédagogique en éducation et promotion de la santé, SSJ, Genève